Molti conoscono Carlo Magno come l’imperatore che unificò gran parte dell’Europa occidentale, portando ordine politico e religioso, ma pochi si soffermano sulla sua istruzione e sulla sua capacità di leggere e scrivere. In epoca moderna, parlare di analfabetismo è immediato: chi non sa scrivere o leggere viene etichettato come analfabeta. Tuttavia, applicare lo stesso concetto al IX secolo è un errore grossolano. Carlo Magno era un uomo di vasta cultura, eppure secondo molti studi era considerato analfabeta. Come è possibile conciliare queste due realtà apparentemente contraddittorie?
Carlo Magno, nato nel 742 e re dei Franchi dal 768, conosceva una pluralità di lingue che oggi stupirebbe chiunque. Il francico, lingua dei suoi antenati, era la sua lingua madre. Ma la politica e le campagne militari lo costrinsero a interagire con popoli di culture diverse: Angli, Sassoni e altri popoli germanici. Per questo imparò le lingue dei suoi sudditi e alleati. Inoltre, la Chiesa romana, alleata e influente nel suo regno, gli garantiva un contatto continuo con il latino, lingua della cultura, della diplomazia e della religione. Carlo Magno conosceva anche qualche parola di greco, sebbene in misura limitata, sufficiente per comprendere testi sacri o documenti culturali.
Il monarca stesso affermava che “conoscere un’altra lingua è come avere una seconda anima”. Questa frase, oltre a indicare la sua apertura intellettuale, mostra quanto fosse consapevole della centralità della comunicazione e della cultura per governare un impero esteso e multilingue.
Tuttavia, nonostante questa erudizione, Carlo Magno aveva enormi difficoltà a scrivere. Gli strumenti del tempo – penna d’oca, inchiostro e pergamena – erano scomodi e laboriosi, e l’atto stesso di scrivere richiedeva pratica e addestramento costante. Per questo, molti sovrani del tempo delegavano la scrittura a funzionari specializzati. In altre parole, saper leggere era considerato più essenziale che saper scrivere, e il vero esercizio intellettuale consisteva nell’interpretare testi, comprendere documenti diplomatici e religiosi e prendere decisioni politiche.
Carlo Magno, quindi, pur sapendo leggere e possedendo una vasta cultura, era in pratica “analfabeta” nello scrivere. La sua firma era spesso solo una croce, come molti altri sovrani e nobili del tempo. Questo non indica ignoranza, bensì una differenza culturale e funzionale: l’atto di scrivere era delegabile, mentre la capacità di leggere e comprendere era indispensabile.
Nonostante la sua difficoltà con la scrittura, Carlo Magno era un sovrano pragmatico e illuminato. Si rese conto che l’istruzione era fondamentale per il buon governo, non solo per lui, ma per l’intero regno. In un’epoca in cui la conoscenza era appannaggio di pochi, l’idea di promuovere la cultura tra i suoi sudditi rappresentava una rivoluzione.
Il frutto di questa consapevolezza fu la fondazione della Schola Palatina, una scuola all’interno del palazzo imperiale di Aquisgrana. Qui venivano istruiti chierici, funzionari e giovani nobili. Ma Carlo Magno non si limitò alle scuole interne alla corte: promosse la costruzione di scuole pubbliche in tutto l’impero, affidando l’insegnamento non solo all’istruzione religiosa, ma anche alle arti liberali.
Le arti liberali erano divise in due gruppi principali: il trivio e il quadrivio. Il trivio comprendeva grammatica, retorica e dialettica, discipline fondamentali per la comunicazione, l’argomentazione e la comprensione dei testi. Il quadrivio, invece, includeva aritmetica, geometria, musica e astronomia, conoscenze pratiche e teoriche che favorivano il pensiero critico e la comprensione del mondo naturale. A queste discipline si aggiunse anche lo studio della medicina, un campo essenziale per la salute dei sudditi e delle strutture statali.
Questo programma educativo, promosso e patrocinato dall’imperatore, rappresentava una novità senza precedenti. In epoca romana, e poi nel primo Medioevo, l’istruzione era un privilegio riservato alle élite: chi non poteva permettersi maestri privati o schiavi colti rimaneva ignorante. Con Carlo Magno, sebbene la scolarizzazione non fosse universale come oggi, l’analfabetismo di massa subì un primo, significativo ridimensionamento.
Carlo Magno comprese che un sovrano non poteva governare efficacemente un impero vasto senza la collaborazione di funzionari preparati. L’istruzione serviva quindi a creare una classe dirigente capace di amministrare, leggere documenti, comprendere testi sacri e gestire i rapporti diplomatici. In altre parole, promuovere la cultura non era solo un atto filantropico, ma una strategia politica intelligente.
La diffusione dell’istruzione contribuì anche a consolidare la Chiesa come alleato dell’impero. Sacerdoti istruiti potevano interpretare e trasmettere il messaggio cristiano in latino o nelle lingue locali, rafforzando l’unità religiosa e culturale. Allo stesso tempo, la promozione del trivio e del quadrivio favoriva la formazione di cittadini capaci di partecipare alla vita amministrativa e culturale del regno.
L’impatto della politica educativa di Carlo Magno si fece sentire nei secoli successivi. La diffusione delle scuole, l’insegnamento delle arti liberali e il sostegno alla cultura scritta furono fondamentali per la rinascita culturale del Medioevo, nota come Rinascita Carolingia. In questo periodo, molti monasteri e scuole divennero centri di copia e conservazione dei testi antichi, preservando la conoscenza classica per le generazioni future.
Carlo Magno dimostrò così che l’analfabetismo di un sovrano non equivaleva a ignoranza. La sua visione strategica e culturale dimostra come il governo illuminato possa trasformare l’istruzione in uno strumento di progresso sociale, culturale e politico. La sua opera di diffusione della conoscenza influenzò la formazione delle élite europee per secoli, gettando le basi di un’educazione più ampia e accessibile.
Possiamo quindi affermare che parlare di Carlo Magno come di un “analfabeta” è corretto solo in senso molto parziale. Pur non sapendo scrivere con facilità, l’imperatore possedeva una vasta cultura, comprendeva diverse lingue e promuoveva l’istruzione su larga scala. Il suo analfabetismo era funzionale al tempo: la lettura era più importante della scrittura, e i funzionari potevano supplire alle mancanze pratiche.
La figura di Carlo Magno ci ricorda che l’istruzione non è solo un mezzo per acquisire abilità tecniche, ma uno strumento di governo, di progresso sociale e di crescita culturale. Fondare scuole, insegnare le arti liberali e rendere accessibile la conoscenza era, nel IX secolo, un atto rivoluzionario.
Così, quando oggi pensiamo a Carlo Magno come a un sovrano analfabeta, dovremmo riflettere sul contesto storico e culturale: la sua ignoranza pratica nella scrittura non diminuisce la sua statura intellettuale né il suo ruolo di innovatore educativo. L’eredità di Carlo Magno vive nelle scuole, nei libri e nelle arti liberali che contribuirono a diffondere, mostrando come l’educazione sia sempre stata la chiave per trasformare società e imperi.
